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本文来源:http://www.laceychabertweb.com  发布日期:2018-08-03 浏览数:1074


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近年来,学校与国内外公司合作的范围不断拓展,合作的形式不断丰富,合作的成效也日益显著。一是建立联合教学科研机构。学校与英特尔、IBM、安捷伦等公司建立了联合实验室或技术中心,把企业的先进实验设备、技术软件、科研项目引进学校,还选派青年教师到企业做博士后研究。二是资助出版精品教材。学校在邀请企业参与人才培养的基础上,与微软、IBM等公司合作开设了一批特色专业课程,出版了一批精品教材。三是邀请企业人员参与教学及管理工作。学校聘请IBM等企业高管及专家担任有关院系的兼职领导,还邀请企业高管及专家来校作报告及开设相关课程等。四是建立企业实习实训基地。与微软、摩托罗拉、华为、中兴、迈普、东软等建立了多个学生实践基地,不定期选派学生进行实习实训。学校与长三角、珠三角、环渤海以及川渝等地区的公司企业共建“校企就业、实习基地”上百个,现已成为吸纳学校学生就业和实习的主要渠道,每年为学校就业和实习的学生提供了70以上的岗位。五是建立企业学生社团。与微软、IBM、网易、维塔士、腾讯、迈瑞等公司合作成立了十余个学生俱乐部或工作室,开展有关学术讲座和科技竞赛,吸引了大量学生参加,让学生提前感受企业文化,了解前沿技术。六是设立公司企业奖、助学金,帮助和鼓励学生以优异的成绩完成学业。

第一,中国高等教育大众化初期的科类结构变化,具有两个基本特点。一是大众化初期高等教育的科类结构,在不同学科之间的地位关系上并没有发生显著变化,基本上是对精英阶段科类结构的复制,反映了一种“存量决定增量”的发展模式。二是学科结构总体稳定中的系统优化。一方面,一些理论性较强的基础学科的规模,在整个高等教育科类结构中的比例出现下降的趋势;而一些实用性比较强,以及与社会经济关系密切的应用性学科的规模,则在比例上出现上升的势头;另一方面,人文社会学科的比重进一步提高,并且与理工科之间的比例关系趋于平衡。这些都体现了中国高等教育在这些方面不断适应社会经济发展的要求,以及结构上的逐渐优化。

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